Herdeiros

Herdeiros de Deus

Você não é mais um escravo, mas um filho, e se um filho, então um herdeiro de Deus através de Cristo. - Gálatas 4: 7

Quando nossos amigos consideraram ter um órfão de outro país para morar com sua família, eles, em espírito de oração, enfrentaram seus sentimentos sobre muitos problemas. Para trazer a criança para os EUA, eles teriam que adotá-la, dando a ela os mesmos direitos e status que seus próprios filhos. Ela se tornaria um de seus herdeiros.

Eles não estavam dispostos a compartilhar o que tinham, mas lutaram com as implicações a longo prazo do que estavam prestes a fazer. Cuidar de um filho adotivo é um empreendimento compassivo e altruísta. Mas optar por adotar é uma responsabilidade ainda mais séria.

Não é surpreendente que, em Seu plano eterno, Deus escolheu nos adotar como Seus filhos e filhas em Cristo? Dando-nos mais do que cuidado e compaixão, Deus nos tornou Seus herdeiros. A Bíblia diz que Cristo nos redimiu “para que possamos receber a adoção como filhos. . . . E se é filho, é herdeiro de Deus por meio de Cristo ”(Gálatas 4: 5,7). O que herdamos? Todas as riquezas da misericórdia, graça e amor de Deus, bem como Sua presença e Sua paz. Herdamos um relacionamento com Ele agora e para sempre.

Que privilégio ser adotado - um filho por opção - um herdeiro na família de Deus!

Digno? Ah não! A maravilha disso é
que eu deveria conhecer um amor sem limites como esse!
E então, eu sou rico; com Cristo eu sou o herdeiro conjunto, uma
vez que ele uma vez reduziu minha pobreza para compartilhar. -Jovem

Quando você recebe a Cristo, você se torna um herdeiro das riquezas do céu. David C. McCasland

Na sala de aula

 Lembra daquela música Casa no campo, da Elis Regina? Costumo lembrar dela sempre que estou nas férias. E não é por acaso.

Você já olhou bem de perto a sua rotina? Terminarmos o dia moídos ou com alguma energia é apenas questão de sorte.

Quem trabalha em escola e, principalmente, em sala de aula sabe que se vive a mil. Acorda cedo, sai correndo pra pegar condução, o café? Toma na escola mesmo( se der tempo!). Sorri, entra em sala, abraça um, abraça outro, mil atividades, planeja outras tantas, verifica cadernos e tarefas, preocupa-se com aquele que não fez a tarefa de casa pela terceira vez e também com o que não trouxe lanche pela segunda vez, se reúne com os colegas de trabalho, ajuda a resolver conflitos entre os alunos, participa de reuniões importantes ( e de outras que poderiam ter sido resolvidas por email...), replaneja, ajuda a família a ajudar o aluno, acompanha o recreio da turma, brinca junto, volta para a sala e começa tudo de novo até às três da tarde. Isso quando não há outro turno, o que é quase impossível!

Enfim...O caso é que arrumamos tempo para dar conta de tudo. E de todos.

E da gente? Será que damos conta? Muitas vezes, sentimos um cansaço avassalador e pensamos que algo está errado...E está!

Todo trabalho, por mais que sejamos apaixonados, desgasta. É natural. E o trabalho de quem está em sala de aula é ainda mais complexo. Lidamos com gente o tempo todo. Estamos conectados e não desligamos nem nos finais de semana. São nossas dores e delícias. Sabemos disso e topamos.

Então, o que fazemos para recarregar? Aguardamos as férias.

Mas o caso é que as férias demoooooram a chegar. E até lá, aguenta coração! Portanto, não tem jeito, precisamos recarregar todos os dias. Ou, sendo mais realista, algumas vezes durante a semana. E não precisa de nada mirabolante não. O que precisa é ser um compromisso sério. Com a gente. 

Um café ou um chope gelado mudam o humor de qualquer um. Acompanhados de um papo gostoso, então, nem se fala! Ou só o papo gostoso também está valendo. Se der para fazer alguma atividade legal, melhor ainda. Do crochê à corridinha, tudo vale. Oxigena. Botar as pernas pro alto e ouvir um som, ler um livro delícia…

De um jeito ou de outro, temos que cavar essa brecha pra gente. Afinal, se fosse para trabalhar, iríamos mesmo cansados, não é mesmo? Então, por que cargas d'água abrimos mão do nosso descanso?

Se tudo isso for ainda complicado, e a tal casa no campo "para ficar no tamanho da paz" for um sonho distante, quem sabe haja um cantinho da sua casa onde você possa plantar seus discos e livros e nada mais... Daí, é só se esconder ali pelo tempo que quiser. E pausar. Sem moderação. Que tal?

Professores

 Ela é professora, ela tem uma alma gigantesca de livros, empondera-se nas grandes coisas que o cotidiano a proporciona, inspira-se nas grandes aulas que a vida lhe mostra.

Ela tem uma mania de dizer: Vem cá, que te ajudo. Altamente qualificada quando o sinônimo é amar. Ela vai conseguir mudar muita coisa em meio a este mundo turbulento.

Ela é forte, ela é corajosa, ama seus alunos, e eles são bem mais que isso; "são filhos". Ela sabe que no fundo, no fundo o mundo vai se tornar melhor, basta não desistar de um mundo mais sábio e mais coerente.

A sala de aula é parte da sua vida, uma casa pra guardar seus dias tentando retribuir com inspiração o próximo. Que o mundo conheça e continue conhecendo o poder da leitura e escrita e que acima de tudo de grandes reflexões. 

O mundo depende disso.

Ela é Professora. 

Por: @isaiasbzerra

Vica

 O 

conceito VUCA é uma sigla do inglês referente ao acrônimo dos termos Volatility, Uncertainty, Complexity e Ambiguity. Ou seja, Volatilidade, Incerteza, Complexidade e Ambiguidade. Adaptada para o português, VICA também seria uma grafia adequada para o conceito. 

Utilizado para classificar o contexto e as características da atual sociedade, ‘Mundo VUCA’ foi o tema de um webinário promovido pelo Líder em Mim, Mind Makers e English Stars, marcas que integram o portfólio de soluções complementares da SOMOS Educação. Conduzido pelo educador Marco Antônio Ferraz, o bate-papo contou com a participação de duas educadoras dos sistemas de ensino Anglo e PH. Neste post, relacionamos os principais pontos da conversa sobre como gestores escolares encaram a formação socioemocional dos alunos

A ORIGEM DO TERMO VUCA 

O mundo pós-Guerra Fria, em uma análise da Inteligência Militar Americana realizada no final da década de 1990, podia ser classificado dentro das quatro características que definem a sigla VUCA. Nas décadas seguintes, o conceito também foi identificado nos ambientes empresariais e corporativos. 

Cada vez mais, o conceito de mundo VUCA está integrado em nossa sociedade, e quando olhamos para o futuro a tendência é que isso aumente ainda mais. A velocidade com que as mudanças acontecem e as complexidades e incertezas que trazem consigo são desafios que só podem ser enfrentados com o desenvolvimento de competências socioemocionais. 

Nesse cenário, a formação socioemocional dos estudantes deve ser parte ativa do currículo pedagógico escolar, estimulando os alunos a entenderem e driblarem os momentos desafiadores e superar barreiras. 

A DINÂMICA VUCA E AS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS NO CONTEXTO ESCOLAR  

As características deste novo mundo afetam diretamente o contexto escolar e exigem que estejamos preparados para lidar com ele. Nesse contexto, o ambiente escolar deve estimular o desenvolvimento de habilidades e competências socioemocionais, para assegurar uma gestão de emoções e a administração de conflitos, positivando a relação dos jovens com o mundo ao seu redor. 

No webinário, Marco Antônio convida os educadores a observarem cada uma das características que compõem o acrônimo VUCA/VICA e identificar quais habilidades o estudante precisa ter para se dar bem nesse cenário. Vamos a elas: 

V – VOLATILIDADE: 

Diz respeito a grande velocidade de mudanças do mundo.
De característica fluída, as mudanças acontecem em tempos cada vez menores. Nesse cenário, os alunos precisam ser estimulados a contornarem essas mudanças e estarem preparados para elas. Entre as competências e habilidades necessárias para essa condição, estão a adaptabilidade, a resiliência, a criatividade e a autoestima.  

I – INCERTEZA 

A incerteza surge da própria volatilidade e se refere a dificuldade de previsão de cenários. Nesse contexto, os alunos precisam ser estimulados a desenvolverem as competências de flexibilidade e aceitação. Além disso, aprimorar seu autoconhecimento e ter uma visão estratégica permitirá que as rotas e direções sejam revistas, incluindo também a habilidade da agilidade.  

C – COMPLEXIDADE 

Essa característica surge por conta da conectividade, interatividade e interdependência de todos os fatores da vida. Não existe uma única resposta e solução para as situações, mas são diversos os cenários possíveis. Dessa maneira, é importante desenvolver a competência de visão multidisciplinar, ou ampla visão. Em um mundo complexo não cabe uma visão limitada, pequena ou relativa. É necessário que o olhar seja ampliado, a partir de leituras com senso e pensamento crítico. Além disso, é importante considerar esforços em equipe, habilidades de cooperação e empatia, e a criação de ambientes compartilhados e colaborativos. 

A – AMBIGUIDADE 

Essa característica emerge das realidades ambíguas, onde existem diversas possibilidades, todas válidas e todas reais. Nesse contexto, a comunidade escolar deve estimular competências como coragem e tolerância. Incentivar a definição de objetivos e prioridades, capacitando os estudantes a tomarem decisões, fazer escolhas e se posicionarem de maneira consciente, entendendo que o erro faz parte do processo e também precisa ser assumido. 

COMO SE PREPARAR PARA UM MUNDO VUCA? 

O mundo VUCA/VICA é parte da nossa realidade. Se antes nossa vida era pré-determinada com um roteiro quase que imutável, hoje em dia, a rotina é marcada pelo dinamismo e incertezas de cenários não previsíveis. A pandemia do novo coronavírus é a concretização das características desse mundo.  

Os atributos desse novo mundo afetam diretamente nossas vidas e tentar frear as transformações será em vão. Sofrerá menos quem se adaptar mais rápido ao mundo VUCA/VICA. Por isso, as competências socioemocionais têm papel fundamental nesse cenário. O estímulo a essas competências e habilidades deve ser ordem de primeira grandeza da escola, em um processo de ensino-aprendizagem que contemple as dimensões sociais e emocionais em conjunto com os aprendizados cognitivos.

Boas Aulas

10 dicas para aumentar a participação dos alunos nas aulas de inglês

Muitos professores de inglês, especialmente os que estão em início de carreira, demonstram certa dificuldade para garantir a participação dos alunos nas aulas de inglês. Uma parte dessa angústia se dá pela dificuldade em conseguir equilibrar o Teacher Talking Time (Tempo de Fala do Professor) e o Student Talking Time (Tempo de Fala do Aluno) em sala de aula. Afinal de contas, quem deve falar mais nas aulas de língua inglesa? Alunos ou professores? Acredito que você concorde que o aluno é quem deve ter mais tempo de fala nas aulas, correto? Mas como nós, professores, podemos garantir o engajamento dos alunos? 

No dia a dia das escolas parceiras Edify, os “teachers” são treinados com a nossa mentoria pedagógica, encontrando ferramentas para incentivar esse aspecto a partir do uso de metodologias ativas. Por esse comprometimento diário que temos para garantir o sucesso das aulas de inglês, convido você a continuar a leitura para verificar as dicas que separei com o intuito de ajudá-lo(a) a torná-las ainda mais centradas nos estudantes, afinal de contas, são eles que estão aprendendo um novo idioma.

Educação Infantil

Educação infantil on

line: cultivando suspenses e surpresas

Em tempos intermináveis de isolamento social, nossos alunos estão adequando-se cada vez melhor ao novo meio de aproximação: as telas. Nós, professores, nos reinventamos todos os dias para tentar manter vivos o contato, o afeto e a aprendizagem, antes sempre construídos com o calor da troca presencial. Além disso, ainda é preciso cultivar, no mundo da educação infantil online, a atenção dos pequenos. É preciso manter a empolgação no reino de tão, tão distante, e suscitar a pergunta – o que será que vai aparecer hoje do lado de lá do computador?

É comum que, nas salas de aula, uma atmosfera de suspense anteceda novos elementos, surpresas, histórias. Recebemos olhares curiosos e atentos, que interagem ativamente com a novidade – seja ela nosso mascote novinho em folha, ou mesmo um bonequinho desenhado em palito de picolé. Mas o que e como fazer para que as crianças não ignorem completamente a presença do professor nos encontros síncronos? Ou para que, nos vídeos gravados, não desistam de te olhar, por não poderem tocar, perguntar, mostrar? O que você tem a dizer, em outra língua, pela tela, que é mais interessante do que curtir a casa, os brinquedos, a família?

É aí que o suspense se mostra uma importante ferramenta pedagógica. Poderíamos simplesmente mostrar um coelho da Páscoa e dizer “olha, esse aqui é o Easter Bunny. É ele quem traz os chocolate eggs”. Ou apontar para nossos olhos, nariz e boca e ensiná-los as partes do rosto em inglês. Ou anunciar: “agora vamos ouvir a história ‘x!”. (E, tudo ok, porque já é bem difícil dizer isso para a câmera…!) Mas não é exatamente assim que funciona o mundo infantil, certo? Por acaso a doçura da Páscoa é mesmo o ovo de chocolate? E a magia do Natal está só em ganhar presentes? Se não há Papai Noel, uma meia na janela, procura pelas renas no céu; se o Coelhinho não chega de olhos vermelhos e pelo branquinho, se não deixa suas pegadas para a caça aos ovos… Para que esperar a Páscoa e o Natal? E, principalmente, para que esperar o próximo minuto do vídeo da teacher?  

Mas, opa! – Ouço passos… E vejo uma luzinha vermelha lá longe! Não acredito, quem vocês acham que é? Será? É isso mesmo! É o coelhinho da Páscoa! Parece que ele trouxe alguns presentes… São… ovos de chocolate! Quantos ovos será que ele trouxe? Um? Dois? Três? OMG! Ele trouxe DEZ ovos! E tenho outra surpresa… Quem será que adivinha? É uma nova história! Será que vocês já conhecem essa? Me contaram que tem uns animais da fazenda… E eles constroem casas! E também tem um personagem muito, muito mau… Que história será essa? E, além da história, eu tenho um novo amigo muito fofo, de quatro patas. Com grandes olhos, nariz e boca… O Brownie adora ele! Vocês querem conhecer?

Sempre podemos mergulhar juntos nesse reino colorido, onde nada se mostra facilmente; tudo se sugere. Você precisa continuar ali, com aquela ansiedade boa, uma expectativa gostosa para saber o que vai se apresentar, qual será a surpresa. Não saber é a motivação para querer descobrir. E o caminho para a descoberta funciona como mágica: retém a atenção, encanta e parece até ajudar na fixação.

Nos tornamos professores youtubers, fazemos lives de ensino infantile, entre tantos desafios e ferramentas tecnológicas, temos que voltar ao básico e aprender a adaptar. Dar tempo para pensar, para interagir –  mesmo sem, muitas vezes, poder ouvir as ideias e responder às interações. Precisamos tentar cultivar, nos alunos e em nós, a motivação, a vontade e a alegria, para revisitá-las quando retornarmos ao “novo normal”. Precisamos manter a naturalidade quando nada é natural, firmeza emocional quando estamos derretendo. E aprender com os nossos pequenos – como sempre, eles nos ensinam – a aceitar os mistérios, as incertezas, o incontrolável e, ainda assim, continuar com boas expectativas e atentos até o fim.

Dia 06 de Agosto

Uma carta

 José Pacheco

Taguatinga, 29 de julho de 2040

Há dias, recebi uma carta enviada pela mãe de duas crianças, residente num lugar bem pertinho daqui. Sei que não mereço os elogios que a Luana me faz, mas não os retirarei da missiva. Acolho a expressão do seu saber cuidar, encaminhando o seu preito de gratidão para os educadores que tão bem cuidaram dos seus filhos.

Que os encômios da Luana sejam uma singela homenagem aos professores brasilienses que, há vinte anos, mudaram o rumo da educação.

Transcrevo a carta, sem lhe acrescentar qualquer comentário. Sei que, pela sua leitura, compreendereis que havia mães atentas e responsáveis naquele tempo.

Olá, professor José Pacheco.

Lhe escrevo essa carta para agradecer, por me dar coragem para não deixar que ninguém fechasse as asas dos meus filhos, das minhas crianças. Em 2020 te ouvia sempre clamar, com muita emoção, que os professores se respeitassem e fossem éticos consigo e com os alunos que amavam. Não, eu não sou professora e por isso não pude seguir os seus conselhos, mas, ouvi-los, tão intensamente, levou-me a procurar onde estavam aqueles professores que optaram por segui-los.

Naquele 2020, quando fomos obrigados a ressignificar tanto, resolvi ressignificar o modo como queria que meus filhos aprendessem. Me encorajei a buscar uma educação que rompia com os moldes defasados do século retrasado. Você morava aqui no DF e eu também. Então pensei que, se estava tão perto de mim quem pregava uma mudança, estava perto, também, a própria mudança.

Naquele julho tão cheio de incertezas sobre nossos modelos de escola e sobre os métodos que obrigavam meus filhos a se encaixarem, resolvi falar com você.

Precisava que me dissesse por onde eu poderia começar. Precisava que me dissesse se uma mãe poderia ir contra todo um sistema imposto, que lutava contra as mudanças. Precisava que me dissesse, onde, aqui na nossa cidade, eu poderia encaixar os meus filhos que, até então, estavam sufocados dentro de uma sala de aula.

Minhas crianças tinham 5 e 7 anos. Os conselhos que me destes à época e a coragem que invadiu esta mãe, mudaram todo o resto. Tomei a coragem que encontrei, depois de nossa conversa. E busquei os caminhos que me indicaste.

Aquela escola e aqueles professores me ajudaram a elaborar um novo caminho por onde meus filhos andaram livremente, enquanto aprendiam.

Estou sentada na mesa de jantar da minha casa olhando para as minhas crianças, hoje, com 27 e 25 anos. Que belos caminhos puderam percorrer! Sorte deles que, ainda crianças, viram o mundo resolver questionar os moldes de uma educação amarrada em outro século. Sorte dos meus netos, que, um dia, virão e que já poderão desfrutar da aprendizagem nos moldes do século em que vivemos. Sorte a minha, que tive a coragem de romper e que, com a ajuda de gente como você e tantos outros dispostos a ressignificar o modelo que ainda tínhamos naquele 2020, pude ver crescer junto com meus filhos o projeto de um novo aprender!

Tenho, aqui, em casa, dois adultos com alma de criança, porque não desaprenderam de perguntar! Tenho, aqui, dois adultos, que, saudosamente, falam sobre os tempos de escola! Tenho, aqui, duas crianças que tiveram a coragem de dizer o que queriam aprender e a oportunidade de o aprender. Tenho, aqui, dois adultos realizados profissionalmente, porque aprender aquilo que fazia sentido para eles os empolgaram a ir bem longe. Tenho, aqui, duas crianças que adulteceram e não se adulteraram!

Graças a tantos professores que resolveram respeitar o que faziam. Graças a eles, que resolveram encarar a educação de forma ética e com amor pelas crianças que tinham nas mãos. Graças a tantos idealizadores, que vieram antes de 2020 e graças a tantos outros que, em 2020, lutaram. E graças a tantos mais, que continuaram a luta até aqui.

Graças ao seu apoio. Graças à criança que havia (e que há) em mim e que precisava ver não morrer a criança que havia (e que há) dentro dos meus filhos.

Me despeço, com gratidão. Um abraço! Luana

Clamar

Instruir-te-ei, e ensinar-te-ei o caminho que deves seguir; guiar-te-ei com os meus olhos